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谢作如:中小学创客教育第一人
发布日期:2018/8/17    阅读点击:368

 

【人物名片】谢作如,温州中学创客教育工作室负责人,温州市享受教授级待遇中学高级教师,温州市551人才工程第一层次培养对象,温州市名教师,浙江省特级教师,浙江省教育科研先进工作者,2017年度中国教师报十大魅力教师,教育部综合实践活动课程指导纲要研制项目组成员。中国电子学会创客教育专家委员会主任、全国中小学STEAM教育大会联合发起人、“猫友汇”社群联合创始人、温州市创客协会常务副会长。政协温州市第十一届委员会委员,民进温州市委会委员,民进温州市委会宣传专门工作委员会主任、民进温州中学支部主委。出版有个人专著《S4A和互动媒体技术》《Arduino创意机器人入门》等。

 

从门外汉到国内最早研究ScratchArduino课程的一线教师;从开始的无意而为之,到顺势而为,谢作如让更多学生爱上了“造物”。他给学生看似“无用”的教育,却让他们受益终身;他不追求高大上,却成就了一批科技奇才。他说,创客是他的梦想所在,会继续一步步向前走。

 

从无意而为之,到顺势而为

在浙江省温州中学的创客空间,都会有许多“小创客”利用课余时间来这里进行创作,而学生自发来到这里的原因,除了个人的兴趣爱好之外,更重要的是这里有善于挖掘出他们的潜力、为他们开启一扇扇门的人生导师——谢作如。

每每谈及走上创客之路的原因,谢作如总会想起儿子谢集。2006年,温州中学负责机器人竞赛的辅导教师改教物理,不再教计算机。为了填补这个空缺,当时作为信息技术学科组组长的谢作如亲自上阵,教学生学习机器人课程。同时,他决定利用现有资源,顺便带自己的孩子好好学习如何“玩”创客。制作机器人是一项很综合的活动,在谢作如的带领下,儿子谢集从幼儿园开始就玩机器人,一年级时就学习Scratch,后来玩3D打印机、App inventorPython等。几年来,谢作如在陪伴孩子的过程中,见证了国内创客教育从无到有的整个过程。儿子谢集通过各种创客活动,不仅学习成绩突出,而且兴趣广泛。谢作如认为,这种在“动手造物中学习”的教育方式也适用于更多的孩子,他想借此让自己的学生也发生改变。

谢作如和学生们很快就爱上了机器人竞赛这项高科技活动。2009年,谢作如带几个学生参加机器人比赛,原以为可以拿到全省第一,没想到却被一个职高的学校队伍打败了。输了比赛,参赛的两个学生决定自学单片机知识,要自己做一个机器人。机器人做好后,两个学生带着学弟学妹参加了温州市级比赛,由于在性能方面比不过厂家制造的机器人,最后连参加省赛的资格都没有争取到。几经失败后,谢作如开始反思,学机器人的目的并不是为了比赛,能否把机器人的知识融入其他方面?比如,利用传感器对家用电器进行智能控制等。为此,谢作如尝试让学生结合研究性学习,将机器人的知识应用在科技创新项目中。2010年,学生在“温州市大中小学生环保作品设计大赛”中脱颖而出,获得了3个一等奖的好成绩。在这个过程中,他们已经慢慢踏入了STEM教育领域。

谢作如还作为联合发起人,组织了国内第一个民间创客教师团队——猫友汇,这是最大的教师网络研修社群,聚集了国内一批对STEM教育、创客运动感兴趣的教师,交流以ScratchArduino为核心的创客技术和课程资源。因为觉得STEM还不够吸引学生,他们自发给STEM中加上了A(艺术ART),形成STEAM教育。

为推动中小学创客教育,谢作如还联合发起全国中小学STEAM教育大会。他提出的教育口号“柔软地改变教育”、“无开源不创客”在全国有广泛的影响力。他是国内STEM教育和创客教育顶级专家,担任中国电子学会创客教育专家委员会主任,北京市、四川省等地的科促会外聘专家,教育部电脑作品大赛评审专家,中国青少年奥林匹克活动评审专家, BotBallRoboRAVE等国际机器人大赛中国赛区的技术顾问和裁判长等职务。学校创客教育案例先后收录《中国创客教育蓝皮书》、《2016地平线项目中国区域报告》,开发的创客课程《Arduino创意机器人》在全国上千所学校使用。

2017821日,北京师范大学第三届中国教育创新成果公益博览会的最高奖项SERVE奖的颁奖典礼上,由浙江省温州中学报送的“‘课程、空间、活动’三位一体的创客教育实践”,在全国数百项教育成果的激烈竞争中,荣获SERVE大奖。谢作如代表温州中学的师生团队荣获了此次殊荣。“一切都是无意之中,我们就是要把无意变得有意。”正如谢作如在获奖感言中所说,自己从最开始的无意而为,到如今的顺势而为,让更多有心做创客的人找到更好的轨迹,也让更多的学生爱上“造物”,为他们开启新的研究领域。他所倡导并积极推动的创客教育正在被越来越多的人认可。

近年来,谢作如多次受邀出席北京、上海、深圳等地的国际创客活动,在国家机器人发展论坛、中美智慧教育大会等活动发言,在清华大学、北师大、天津师大等国内十多所高校做学术讲座。在国家级、省级的培训中做讲座多达数十次,为浙江省网络名师工作室负责人,兼任北师大、上海师大、南师大和温州大学的硕士生导师,全国教师创客联盟创客导师,宁波市卓越工程导师。在他的引领下,温州地区的创客教育引起国内外媒体关注,视为国内创客教育的发祥地。

 

结合“乡村振兴”战略,推出“共享智能硬件”计划

谢作如在《关于引入民间力量进一步推进温州创客教育发展的建议提案》中提到,创客教育核心是“造物”,学校要开展创客教育,肯定需要建创客空间,购买必要的工具和材料,配置一些教学套件,是全新的投入。依靠政府部门目前的专项经费,建设周期很长,轮到一些农村薄弱学校可能需要很久。而且对师资的要求也比较高,需要一定的造物能力、课程开发能力,还需要有跨学科学习的教学经验。这几年,能兼具政府平台优势,又能吸纳社会力量的PPP模式虽然对推广创客教育起了一定作用,但还是满足不了当前教学要求。

在推广创客教育时,谢作如团队发现创客企业和学校之间缺少一个交流平台,导致信息不互通,企业不知道学校的需要,学校也不知道哪些企业可以提供好的教学器材,导致有些学校因无设备而处于被动,所设教学计划也如同虚设,创客企业的器材性能也缺少一个大众型的测试环境。为了更好地解决这个问题,中国电子学会现代教育技术分会创客教育专家委员会和浙江省谢作如名师网络工作室联合推出了“共享智能硬件”计划。

该计划是一个中国电子学会创客教育专委会结合“乡村振兴”战略推出的青少年创客教育公益推广活动,其核心模式是由创客企业免费提供智能硬件,创客教育专委会、猫友汇提供师资。“共享智能硬件”活动分长期漂流、短期漂流两种实施方式。长期漂流时间为一个学期,提供器材数量20套左右,学期结束后器材归还活动组委会;短期漂流时间为一周左右,器材数量10套左右,活动完成后器材归还组委会。希望通过这项行动帮助乡村学校开展多种类型的体验性创客教育活动,缩小城乡差距,让乡村孩子也能享受优质教育资源。

 

寻味人工智能教育:祛魅之下的实践与思考

随着大数据、物联网、互联网、云计算、智能识别等新技术快速发展,人工智能更进一步深层次地推进了教育的发展。201778日,国务院印发了《新一代人工智能发展规划》中提出,在中小学阶段要设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育。中共十九大后,教育部要求高中信息技术课标组在新修订的课程标准中增加“人工智能”方面的教学内容。

谢作如表示,我们对新技术既要有驾驭之意,也要有敬畏之心,“祛魅”之下做出思考和实践。现在大家对在中小学教育中人工智能怎么去教还是一头雾水,处于"似懂非懂"的混沌状态,有人甚至说,中小学生学人工智能只能是学数学、学编程,然后搞数学奥赛或者信息学奥赛。作为相关领域学科的教师可不能等着他人给出具体的操作方案,而要主动探讨。我们需要从专业的角度搞清楚它究竟是什么,我们的学生学习人工智能究竟能有哪些发展。

谢作如认为,人工智能教育至少有两个教育目标:一是适应人工智能时代的人,二是能研发人工智能应用的人。人工智能在教育中的应用和信息技术在教育中的应用类似,它也可以分为人工智能技术在教育信息化中的应用和依托信息技术等学科开展的人工智能课程。前者主要应用于教育大数据、自动测评等领域。从科普的角度看,这些应用场景都很有价值,但是我们也关心课程化的人工智能教育。按照国家现在的课程设置,是不可能把人工智能作为一个独立的学科的,在小学、初中最多是综合实践活动课程中的几个项目,到了高中则成为一个模块,即人工智能初步。当然还有一种做法,就是开设系列的校本课程。相对来说,前者是碎片化的体验项目,后者则是有点体系化的课程。我们也在思考如何开发一款能够帮助中小学生学习人工智能的开源硬件。

人工智能一直是信息技术教育中的前沿领域。传统的编程教育与人工智能的编程教育是有区别的,但是人工智能的学习离不开编程教育。2018年温州市“两会”期间,谢作如在《关于落实中小学人工智能教育的提案》中提到,温州市已有相当一部分的初中和小学已经不再开设信息技术课。有些学校虽然还有信息技术课,但课时也严重缩水。没有信息技术课,如何实施编程教育?如果连编程都还没有普及,那怎么实施人工智能教育?

他在提案中建议:一、教育部门牵头出台相关教学规划,开发不同层次不同系列人工智能教育课程,让学生能够正确了解、理解、应用人工智能;二、教育部门应重视专任教师的培养,积极邀请高校的人工智能专家,以及企业中研发人工智能产品的工程师,为中小学信息技术教师组织高质量的教师培训;三、教育部门建立惩罚机制,督查编程教育的实施情况;四、出台相关政策,以政府购买服务的方式,鼓励社会培训机构为中小学提供人工智能课程,引导学校优先选择和人工智能教育方向的课程机构合作,缓解学校缺乏专项经费和专任教师的压力。

 

不忘初心,方得始终。创客教育已经7年了,创客和教育的邂逅,会陷入七年之痒的危险,还是可以终身相守?谢作如表示,还是很乐观的,因为一开始做创客教育的教育者或者创客,都是因为梦想和爱而来,他们“要么是因为爱教育,希望当前的教育更加完美些,变得多元,而不是总是考试;要么是爱孩子,希望给孩子们更多的快乐;要么是爱技术,希望有更多的孩子同样爱上技术”。

2015年,谢作如受邀参加了一个有一千多听众的教育创新年会,选择以“对话十年后的创客教育”作为主题做了一次演讲。在演讲最后,他用几行诗来收尾:

十年

不管你变成什么样子

我们都会在坚持

我们始终努力

柔软地改变教育

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来源:民进温州市委会

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