救救孩子陈志坚
“人文”是人类文化中的先进部分和核心部分，其集中体现是，重视人，尊重人，关心人，爱护人。简而言之，即重视人的文化。
人们常说：教师是人类灵魂的工程师。她要求教师对国家、民族和子孙后代有高度负责的精神，审视自己的教育行为，既要教好书，又要育好人。因此人文精神和教师有着千丝万缕的联系。
我国的传统教育，从来没有尊重受教育者的概念。而现代教育，由于专业分得太细，太早，急于培养有用之材，忽视丰富人的精神世界，加之以传授为主，内化不足，所以，培养出来的学生虽然具有一定的知识、技术或艺术，但往往知识狭窄，能力畸形，缺乏较深厚的素养，特别是现代人的综合素养，尤其是人文素养。
“人文素养”这个词语涵盖的内容太丰富了，不是三言两语能阐释的。我认为最首要的是：教师是否尊重学生，是否把他们当作一个个独立的有个性的个体来看。
“学生是学校的主人，少年是国家未来的主人。”这样的说法谁都不会反对，可在今天的学校里，课堂上，以学生为本，仍然是可望不可即的。
真正的以学生为本，不应该以父母的眼光，以成人的价值标准，以社会的规范去衡量，而应该更多地从儿童的心理出发，用学生的眼光，学生的标准去衡量。
在我们周围，家长、老师把孩子的时间排得满满的，即使暑假也在各种培训机构之间疲于奔命。一位
德国作家凯斯特纳在《开学致词》上对小朋友们说的话值得我们的教育部门和教育者深思：
——不要把教师的讲台看作是皇帝的宝座或是传道的讲坛！老师坐得高一点,不是为了让你们向他祈祷，而是为了使你们彼此看得清楚一些。老师不是教官,也不是上帝，他不是一切都知道，他也不可能一切全知道。……
——不要过分用功！……
——不要完全相信你们的教科书！……
希望每一位同行都能经常去读读这篇好文章！
其次，教师应该具有一定的科学精神与知识素养，要具有高尚优良的人格，不断完善的知识结构和能力结构。
我国古代，对教师的定位是“传道授业解惑”的人，可见对教师的素质、能力要求很高。又有“一日为师，终身为父”的说法，可见对教师的尊敬及教师在人们心目中的地位。可建国后，一场场的政治运动，知识分子都是首当其冲；特别是文化大革命中教师更是沦为“臭老九”。到了新时期，经济发展了，整个社会重视知识，重视文化了，可滔滔的经济浪潮又冲毁了教师在人们心目中的地位。加之近些年有关教师师德及师生关系的负面新闻在媒体曝光的不断增多，在民众心目中的教师形象大打折扣。新锐作家韩寒曾经发表过一段话：在眼下的中国社会，成绩最差的中学毕业生才会无奈去读师范；在师范毕业生里，成绩最差的才不得已去学校当教师；在教师队伍里，最没关系的才不跳槽；在跳不了槽的教师里，最不能干的才上课教书，能干的当学校领导……这虽然难免偏激，但也不仅仅是韩寒一个人的看法，在一定程度上反映了教师素质现状。所以教师多读书，多学习，多实践，完善知识和能力结构，大幅度提高人文素养有多么的必要啊！
上个世纪，先行觉醒的文学巨匠
二十一世纪的今天，我们还要呐喊：救救孩子吧！
