蓝献华

       有许多老师和家长总是鼓励孩子“不懂就问”，我是持反对态度的。我认为，“不懂就问”未必是好习惯。我作出这样的判断，是基于我个人的成长经验和对一些优生的观察。

       我在文革期间上学，那时是知识无用的年代，教师无心教学，家长也懒得辅导孩子。从表面上看这是坏事，却也给我带来了某些好处。因为没有依靠，遇上问题只能逼着自己思考，从而养成自己独立思考的习惯。记得我小时候看了好多的“把戏”，可我从不向大人追问“谜底”，独自在家里慢慢琢磨，一个个地把它给“破解”了。在读初二时，数学老师出了一道几何难题，许多同学都“忍不住”向老师问来答案，可我就是要坚持自己思考，想不出来先放着，放一段时间又开始想，一个多星期后，我用“倒推法”把这道题给解了，好好体验了一回成功带来的颠峰快乐。我解答这题的收获，已远不是找到答案，而是我发现了“倒推法”（这是我老师所没有教过的），巩固了我独立思考的习惯。因为自己习惯了独立思考，从而提高了自己的悟性，学习变得越来越轻松，成绩也越来越好。直到成人之后，“遇事追根究底”成了我自动化的习惯，已不再需要任何意志努力。“独立思考”成了我良好的品格特征。

       我曾教过几位考入北大的学生，在三年的高中时段里，他们几乎没有向我提出过问题，这让我很是好奇。在后续的观察中发现，学习优秀的学生，向老师提问题普遍较少，即使有问题提出，也是与众不同的，他们不是在寻求问题的答案，而是在寻求解决问题的方法。优秀学生有一个共同特点，就是“独立思考”。

       我反对“不懂就问”，并非我就赞成“不懂不问”。确切地说，我反对的是这个“就”字。我认为，当孩子有问题时，要鼓励他尽可能通过自己思考去解决，不要马上“就”问。在实在无法自我解决的情况下，再向别人请教。我认为，“不懂就问”是“虚心”，但说不上真“好学”，更算不上什么好品质，好学者的特点是“刻苦钻研”，“刻苦钻研”才是好品质。

       教育专家告诉我们，孩子是“教”不会的，只有孩子自己“感悟”到的东西，才能被他所真正占有。“教”的真正意义，是启发孩子自己去“感悟”，自己去“思考”，而不是告诉孩子什么正确的“结论”。一个人的聪明，核心是悟性，而不是知识，有悟性的人知识是容易获得的。“悟性”是在“思考”中生长的，“不懂就问”的人，太依赖于别人的“脑子”，把“思考”让渡给别人，不利于本人“悟性”的生长，最终也不可能成为优秀者。

       所以，我要告诉家长，对孩子不要“一问就答”，要鼓励孩子自己多思考，尽可能自己的问题自己解决，当孩子独立解决问题后要及时给予赞扬。家长不要给孩子过“多”的辅导（家长包办了思考，孩子动脑的机会就减少了），也不要有过“透”的辅导（家长问题讲解太细，孩子不用再动脑了），变相代替孩子“思考”和“作业”，这会让孩子产生“思考”依赖，长期以往，孩子会产生思考的赖惰性，什么事情都不爱动脑筋，“悟性”就会停止生长。家长选择家庭教师要有鉴别力，有的家教老师，只会告诉孩子“答案”，不会启迪孩子“思考”，从当时看提高了孩子的考试分数，但从长远看，孩子的思考力下降了，依赖性增强了，得不偿失。“家教”未必是好事，要多思量。