蓝献华
今早一来办公室，读了一篇短文——《不认识比尔·盖茨》，让我感慨颇多。
《不认识比尔·盖茨》一文让我联想起发生在自己身边类似的事：有位中学的学生家长告诉我，她儿子很苦闷，写的作
教育教学过程中，许多学校对教师提出了五认真的要求：认真备课，认真上课，认真批改，认真辅导，认真考试。唯独缺少“认真学习”；学校工作事事有考核，唯有学习不考核；有的城区教师，住房装修得挺不错，唯独没有象样的书房和几本象样的藏书。教师是一个靠知识吃饭的群体，而恰恰是这个群体中的很多人对知识是那样冷漠。有一次丽水市教育局请来全国知名的语文教育家、心理学家来讲学，邀请近路的教师参加（免费的），结果参加者寥寥无几。看着空空荡荡的报告厅，实在让人感到心寒。
农民伯伯都懂得：磨刀不误砍柴工。长期不磨刀会砍不动柴，同样，长期不学习是会教不动书的。难道作为知识分子的教师不懂这样的道理？一位教师，如果知识不更新不增添是会越来越教不好书的，是会越来越不受学生喜欢的。光是“埋头苦教”，教师效率会越来越低，教学效果会越来越差，终生的教育业绩未必大。所以，有专家提出：假如教师每天工作八小时，那么至少拿出一个小时学习，他（她）的教学业绩会更大。这就是管理学上有名的不等式： 7＋1＞8。
有一小部分校长和教师认为：备课、批改、辅导方是教师的正业，而读书学习研究是不务正业。我敢说，这样的校长和教师肯定不是优秀的校长和教师，甚至不可能成为优秀的校长和教师。因为他本人没有真正意义上的学习体验，不懂得学习的价值。其实，仅仅拿着课本和参考书是备不好课的，而有针对性的学习本身是更有效的备课。通过学习，备好自己的素质，备好自己的学识，备好“备学生”的能力。
学习的过程其实就是备课的过程。一个学习充分的教师，虽然学习花费了不少的时间和精力，但他在上课前的准备性备课，就可以少花时间，而且备课的质量更高。因为他对待每一课，每一个文本，站得更高，看得更远，更能准确地理解教材和编者的意图，更有解决问题的方法，更能根据学生的情况灵活地处理教材，更有针对性地选择课堂教学的方法，更有教学的智慧，不再是照本宣科的教书匠。从这个意义上说，认真学习，其实更是真正意义上的认真备课。
“可持续发展”的理念目前已被越来越多的人所接受，教师作为文化人更应该接受。那种只管教书不管学习的教师，既是对自己的不负责，也是对未来学生的不负责。只有不断学习，教师才能可持续发展，才能承担素质教育的任务，才可能越老越吃香。千万别忘了，学习应伴随教师整个教育的生命过程。
