许从平

    自十六届四中全会提出了构建“和谐社会”的目标以来，“和谐社会”构成了中国政治生活中的一个主题词汇。历史发展到21世纪，科学技术的日新月异，打破了国与国的壁垒，构建人文主义的和谐有序的国体，成为多数国家执政者的明智选择。

    构建“和谐社会”应以人为本。人，是社会的基础。那么，什么样的人，才能构成这个“和谐社会”呢？伟大科学家爱因斯坦给我们提供了最好的答案。

    爱因斯坦（1879－1955）不仅是20世纪最有影响的科学家，而且也是一位具有深邃洞察力和独立批判精神的卓越思想家。他十分关心人类的教育问题，对此有过一系列的论述，发表了许多令人深思的见解。首先，他把“培养和谐的人”作为教育的目的。他说，“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”（《论教育》）同时，他又指出：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不可能成为一个和谐的人，要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须对美和道德上的善，有鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”（《培养独立思考的教育》）在爱因斯坦看来，一个和谐发展的人，首先必须“对价值有所理解并且产生热烈的感情”，这里所说的价值，是指伦理价值，也就是生存的意义。他认为，一个和谐的人，“要把为社会服务看成人生的最高目的。”（《论教育》）要努力追求丰富的精神生活，追求科学真理，追求艺术的美和道德的善，要鄙弃庸俗贪婪的物欲，追求创造的快乐。他强调指出：“对真理的追求并为之奋斗，是人生的最高的品质之一。”（《人类的生活目标》）

    爱因斯坦教育思想的核心是崇尚理性，尊重个性，发展人格。所谓理性，即人的思维的逻辑秩序。在爱因斯坦看来，这种思维的逻辑秩序和宇宙的逻辑秩序是和谐统一的。正因为人有理性，人的理性与客观世界的规律性和谐统一，所以人类可以一代又一代，通过连续不断的思维和实践活动，去探求真理，这种对真理的渴望和追求是人生的唯一意义，是人的最高品质，是人性的完满体现。在这个意义上，我们可以把他的教育思想看成是一种理性教育，他所主张培养和谐的人实质上就是富于理性的人。

    重视品德教育是爱因斯坦教育思想的重要内容之一。他认为，道德伦理教育的首要内容是强烈的社会责任感和献身精神。他说：“人是为了别人而生存的——首先是为那样一些人，他们的喜悦和健康关系着我们自己的全部幸福；然后是为许多我们所不认识的人，他们的命运通过同情的纽带同我们密切结合在一起。”并指出：“照亮我的道路，并且不断给我新勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。”（《我的世界观》），在《道德和感情》一文中又指出：“道德行为并不意味着仅仅严格要求放弃某些生活享受的欲望，而是对全人类更加幸福的命运的善意的关怀。”他指出，学校“应当发展青年人中那些有益于公共福利的品质和才能。但这并不意味着个性应当消失，而个人只变成像一只蜜蜂或蚂蚁那样仅仅是社会的一种工具。因为一个由没有个人独创性和个人志愿的规格统一的个人组成的社会，将是一个没有发展可能的不幸社会。”（《论教育》）

    当前，我们正在构建的“和谐社会”，是一个理性的社会，由富于理性的人，即“和谐的人”组成的社会。要培养这样的人，教育任重而道远。综观当前我国的教育现状，不能不令人感到忧心忡忡。教育的“公平”“公正”何在？工具化教育几时才是尽头？我国现行教育制度形成的怪圈均以“考试”为中心：学校——考试——升学率，读书——考试——升学。“应试教育”指挥棒仍在发挥巨大的作用。由于传统的教育制度和教育观念没有从根本上改变，什么“减负”、“素质教育”往往变成一句空洞的口号，彻底改变阻碍我国教育事业发展的现行教育制度和教育观念，已到了刻不容缓的地步，这是所有关心中国命运和前途的人都在思考的问题。不解决教育这个根本性的问题，“和谐社会”能实现吗？

    今年正值爱因斯坦逝世50周年，又是“爱因斯坦奇迹年”100周年，联合国大会去年通过决议，宣告今年为“国际物理年”，目前世界各国都在举行纪念活动。今天，我们来学习和重温爱因斯坦有关培养“和谐的人”为核心的教育思想，联系当前构建“和谐社会”，更具有特殊的意义。