杨东平：教育的理想和活力存在于第一线

　 “目前见诸于文字的教育理论据说有658种，像情感教育、素质教育、应试教育等，但真正能够用于指导教育实践并改变教育现状的理论却非常匮乏。”

　 在11月19日召开的中国教育制度改革与理想研讨会上，北京理工大学教授、21世纪教育发展研究院院长杨东平指出，当前各式各样的教育理论满天飞，而教育却依然呈现出应试的病态。

　 杨东平认为，当前教育存在的最突出问题仍然是应试化，分数至上、择校热、以考试为中心，严重损害青少年身心健康、学习动机，破坏他们的学习兴趣。同时，这种教育是面向少数人培养尖子生的，加大了学校差距和阶层差距，加剧了教育不公平。

　 尽管中国教育面临各种困难和挑战，但仍有一大批怀有教育理想的人积极投入了实践。

　 康毅是山西省柳林县前元庄村村长，同时也是前元庄实验学校校长，前元庄村的教育实验的核心就是“村校一体”。据康毅介绍，自1983年起，村里就在琢磨教育和脱贫结合的问题。

　 最终他们找到了陶行知先生的“生活教育”的理论：“农村要培养具有农夫的身手、科学的头脑和改造社会精神的人。”

　 从此，前元庄实验学校的学生中多了挽着裤腿的中年汉子和扎着围裙的妇女，老师中增加了地县农科所的专家、农业技术员，教室和操场不远处新建了配合教学的示范果园、养猪场、蔬菜园。时至今日，前元乡已经形成了教科劳一体的办学体制，彻底解决了乡村教育脱离农村实际的难题。

　 事实上，陶行知先生的“生活教育”理论虽然给前元庄村指明了方向，但真正解决问题却要靠实践者自己。山西柳林县副县长刘继隆在改革农村教育管理体制上碰到了难题。

　 第三次全国教育工作会议之后，中央提出教育体制由地区政府负责分级管理，撤销乡一级的教育管理机构，但作为基层政府，刘继隆发现由于当地村落分散，以县为主的管理体制使教育改革跟不上步伐。

　 最终柳林县政府决定，由一名乡镇党委书记、乡镇长和教育办主任组成一个乡镇教育委员会，具体负责乡镇教育发展的规划以及落实。但这引发了争议，一些领导认为中央提出撤销乡教办，成立委员会是一种倒退。最终，柳林县的改革实践证明，这种模式对于加强乡村教育是一个很好的探索。

　 杨东平认为，中国农村的情况差别非常大，10年之前和10年之后环境变化非常大，不大可能有一种简单的模式能够放之四海而皆准。“教育的活力和理想存在于第一线勇于探索和实践的实践者，而不是各种各样官方的会议。”杨东平说，“真正的教育应该从实际需要中产生，为满足这种需要而服务。”（记者蒋昕捷）

　　来源：中国青年报